网络时代教育的变化

在农业社会和工业社会，教育最基本的功能是使学生继承前人的知识。在这种传统模式的影响下，知识被人为地“凝固化”了：一方面知识缺少“前瞻性”和“发展性”，另一方面知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中。在信息社会和知识经济的社会中，首先把知识看作是一种信息。教育的功能主要表现在要促进信息的共享和增值。每个学习者都是处在一个信息网络之中，知识的扩散、交流、共享和增值，在信息网络中不但实现起来是轻而易举的事情，同时也增加了学习的乐趣和效率。

在农业社会和工业社会，学生获取知识的来源主要是通过教师与教科书，这样就大大地限制了知识传授的数量与速率，也强化了“以教师为中心”的权威地位。在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源则是多样化的，除了教师和教科书以外，各种信息媒体和网络，为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。学生可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。新型的师生关系是民主型的，教师成为学生的顾问、引路人、共同进行学术研讨的伙伴。

传统的教学模式是以掌握知识为目的的“维持性学习”，具有封闭性和保守性，凡是有创新精神的学生大都遭到排斥。而信息社会和知识经济社会则要求建立以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的教学模式。21世纪的文盲将不再仅仅是缺乏知识的人，而首先是没有掌握获取知识的能力的人。知识经济社会所需要的人才是具有创新精神的人才，这就要求教师要把培养学生掌握获取知识的能力以及创新精神放在优先考虑的地位，不但要帮助学生学会利用图书馆、资料室，掌握外语，还要学会使用计算机网络，去主动获取知识，创造性地学习。

效率低下的个别教学与农业社会生产的分散性是相对应的。工业社会强调集约化、批量化的生产，班级授课制应运而生，但教学效率的提高却是建立在忽视学生个性差异、忽视个性发展的基础之上的。而今天利用网络进行教学，班级授课制已经可以和个别教学、小组教学、自学等形式灵活地结合起来，各种形式都可以通过网络进行。教师可以随时了解在各种教学组织形式下每个学生的学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最佳的学习进度。

在传统教学模式中，教学过程中的时空观是机械的、死板的。学生的上课、下课，上学、放学全依学校的铃声和作息制度进行。教和学不可分割，所谓“师之所存，道之所存”。在信息社会和知识经济社会，由于信息技术的发展，教学过程中的时空观则是可以分离的了。在大学中，学生可以根据自己的需要，选择哪些课程到课堂上去听，哪些课程则注册虚拟课程，采用自学和最后通过考试的方法取得学分。远距离教育在全世界的蓬勃开展，可以使任何人在任何时间、任何地点、以自己喜欢的任何方式选择任何课程学习。

在传统教育中，正规教育与非正规教育的界线是泾渭分明的。这就为那些在职人员、成年人、残疾人，总之为各种各样有学习困难而又想接受正规教育的人设置了人为的障碍。信息技术为这些人打开了求学的方便之门。任何注册的学生都可以在家中或计算机中心利用网络终端学习，灵活的学分制和考试方式，更为这些人取得学位提供了条件。在信息技术的影响下，正规教育与非正规教育的区别将越来越淡化。

传统教育的模式把人的一生分为两截，前端为受教育阶段，后端为工作阶段，把受教育与工作人为地割裂开了。如今，一次性受教育的模式终结了，终身教育、终身学习的模式诞生了。人的一生应当是不断接受教育的一生，也是不断学习的一生。信息网络是一种有力的技术手段，它为终身教育和终身学习的实现提供了一种现实的可能性，从而为人的全面发展开辟了更广阔的前景。